有位家长跟我讲述，尽管她一直没有把孤独症这回事告诉她的孤独症儿子，但是正在上中学的儿子已经明确感觉自己的与众不同，且心里非常受伤；他在与同学的交往中屡屡受挫，经常质疑学校的规则和同学的行为。
比如，他不明白同学们为什么会追星，觉得那是傻子行为，而且将自己的这种想法一股脑地说给同学们听，试图让同学们放弃追星；而同学们则认为他古怪、不通人情。于是，大家开始疏远他，这让他非常受伤，却又不知所措。
今天这篇文章的内容，梗概来源于《社交潜规则-以孤独症视角解析社交奥秘》 ，这本书的作者是美国的孤独症人士天宝·格兰丁和肖恩·巴伦。
天宝和肖恩用自己的成长经历和社会经验，以孤独症人士的视角，向我们展示了孤独症人士在社交方面的局限性和学习重点。
对于我们普通人来说，这是一些很简单的、显而易见的社交规则；但是对于孤独症人士（即使是智商超群、独立工作的孤独症人士）而言，却是需要单独拎出来学习和练习的社交潜规则。
我们家长可以在日常生活中，从孤独症孩子小时候就开始自然地教授这些社交规则。这样，当孩子长大，他们会根据小时候的经验，去摸索更多的社交规则。
○ 1.规则不是绝对的，要看具体的情境和对象！
孤独症孩子的刻板思维与生俱来，但也可以经过后天的练习而变得更灵活。具体做法可以参看文章特教手记| 如何改变孤独症孩子刻板思维和行为？
因为刻板，孩子会将很多事物规则化、绝对化。而绝对化的规则，在现实社会里是不存在的，规则总是会根据情境、对象等条件变化而发生变化。
所以，为了让孩子意识到规则的可变性，我们在教授规则时，要与前提条件一起教，让孩子从小就有意识去观察、分析规则的前提条件是否变化。
在教授前提条件与规则的联系时，我们可以用视觉化的比喻，便于孩子理解和记忆。比如，我教果儿在哪些情况下可以按电梯时，用红色代表禁止按电梯、绿色代表允许按电梯。
○ 2.从整体上看，并非所有事物同等重要！
普通孩子会在生活中耳濡目染，随着年龄增长而自然学习区分轻重缓急；但孤独症孩子却很难接受活动的突然中断、活动的秩序改变等，习惯不分轻重缓急、一刀切地按部就班。
那么，我们可以用视觉提示来教孤独症孩子区分事物的重要性，给孩子建立起“事有轻重缓急”的概念，并培养灵活的行为习惯。
比如，我们可以在孩子的日程表上用颜色区分事情的重要性，情绪分类也可以用颜色表示。
○ 3.每个人都会犯错，不必因此毁掉生活！
孤独症孩子普遍有一些强迫思维，追求完美主义；当他们意识到错误，很难接受和面对错误的发生，错误带给他们的影响远比我们想象中要深刻和深远，可能会因此而久久陷入情绪泥淖中无法自拔。
我们家长需要教导孩子先认识错误，再面对错误——先帮助孩子分析这个错误是无心之失还是故意为之，或者是粗心大意导致，再根据原因找策略。只有孩子学会了面对错误，才不至于陷入一个人的负面情绪中。
○ 4.能诚实，但也要学会客套！
孤独症孩子的心智解读能力普遍偏弱，经常会出现我们说的“情商低”的行为，这与他们的非典型神经系统有关。
他们的神经系统与众不同，导致他们很难搞清别人的真实意图和动机，他们对语言的理解总是停留在字面意思的层面，不懂潜台词、双关语、反语，难以理解语言与情境的关系。
因此，什么时候说谎，什么时候才能说出自己的真实想法，这对于孤独症孩子和成人而言，都是一个巨大的难题。
那么，我们家长一方面可以给孩子进行心智解读干预，另一方面就是从小教孩子“客套”——凡事牵扯到人，哪怕还没弄明白对方的真实意图，我们就先“客套一下”，而不是心直口快地将自己的想法一股脑儿地倾倒出来。
○ 5.礼貌适用于一切场合！
礼貌第一，社交第二！之前我在一篇文章里（在普校比较受欢迎的孤独症（自闭症）孩子，有哪些共同特点？）提到，礼貌让孤独症孩子在普校更受欢迎、融合得更好。
礼貌除了行为举止，还有一个很重要的方面，就是谈话要给对方留有余地。我们的孤独症孩子，容易一根筋，习惯按照自己的想法畅所欲言，也不管对方和周围的人是否喜欢他们的话题；尤其遇到意见不统一的或者他们擅长的领域，他们又容易咄咄逼人，只管自己说得痛快，不管对方是什么处境。
这就需要我们家长在生活中从小引导孩子，在与人沟通中关注对方和周边的人，并留有余地给别人。
比如，我家果儿现在正处于喜欢打断别人谈话的阶段，我每次都会提醒他：“你要先等会儿，因为我正在和XX说话呢！”等我与别人交谈完，我会再次告诉果儿：“刚刚这样打断别人的谈话，不礼貌哦！下次你可以先拉拉我的衣角，我就会很快和你说话。”
○ 6.对我友善的人，不一定是我的朋友！
孤独症孩子比普通孩子更容易被骗，这也与他们的心智解读能力相关，难以识别谎言和他人的真实品行——只要这个人当下比较友善，即使这个人的言行有千疮百孔的漏洞，孤独症孩子仍然容易对这个人产生信任。
这需要我们家长教导孩子观察他人的言行、分析他人的言行和真实目的，再决定是否信任。
这方面的教导，可以从绘本、动画片、影视剧里面开始；在日常生活里，我们家长可以时不时地设计一些“微笑和谎言”的小活动，让孩子体验“别人的话不一定当真”、“看起来友善的不一定真的友善”。
○ 7.人们在公共场合与在私下场合的行为是不同的！
不管是普通孩子还是孤独症孩子，在很小的时候，都不明白公共形象和私人形象的差异，这也是孤独症孩子难以融入普校的原因之一。
但普通孩子随着生活经验的增加，会见机行事；而孤独症孩子，不太关注环境与个人行为及形象的匹配度。
所以，这就需要我们家长让孩子意识到“公共形象”和“私人形象”的区别，让孩子从小就体验公共场合的行为与私下场合的行为是不同的。
比如，在家可以穿睡衣，但出门去要穿外出的衣服；在家可以转圈、可以躺在地板上，去商场就不可以这样了，诸如此类。
○ 8.要知道自己何时惹人厌！
孤独症孩子经常沉迷于自己的兴趣里，不太注意外界的看法，被人讨厌也难以自知。那么，我们除了需要教导孩子礼貌的言谈、举止之外，还需要教导孩子关注他人。关注他人的需求和情绪，可以帮助孩子在沟通中适可而止、在社交中察言观色。
比如，在日常生活中，当孩子出现只顾自己的话题、别人插不上嘴等让人生厌的行为时，立刻提醒孩子。
当孩子沉迷于自己的活动中时，我们要提醒孩子自己观察周边，确定自己的活动是否干扰到别人。如果干扰到别人，要引导孩子做出更恰当的行为，或者换个地方做自己喜欢的事情。
○ 9.“融入”往往意味着看起来、听起来融入！
整洁的外表、礼貌的言谈举止，可以帮助孩子给别人留下良好的第一印象，让孩子更受欢迎，也可以让孩子自己更喜欢自己。
所以，着装很重要！我们要教孩子从小就注重自己的着装，在合适的季节穿合适的衣服，在合适的场合穿合适的衣服。
说话也很重要！在什么场合说什么样的话，而不是一味揪着自己感兴趣的话题夸夸其谈，这也是我们要教给孩子的。
○ 10.人要为自己的行为负责！
孤独症孩子的行为有时候会出乎我们的意料，我们家长可以给孩子树立一个观念：“自己的行为，自己负责！”引导孩子从小诚实地面对现实和自己的缺点，合理处理自己的情绪和行为！
我们家果儿刚开始对幼儿园里的少数规则有些抗拒，因为他觉得自己不喜欢、不适应。
我告诉他：在幼儿园遵守幼儿园的规则，才能在幼儿园收获朋友和表扬；要不然，就可能没有幼儿园的好朋友了；至于他觉得不适应的规则，那么在幼儿园执行，在家可以打破。
于是，不想失去幼儿园好朋友、也不想失去幼儿园的各种游戏及活动的果儿，自己努力去适应幼儿园的条条框框，将家里作为避风港。
○写在后面
可能，有些社交潜规则，孤独症孩子终其一生也学不到精髓，或者不能随心所欲地运用。
但是，这并不意味着我们家长不需要教导这些社交潜规则。相反，这意味着我们要更细致、更具体、更频繁地去教导孩子。这样，孩子才有可能明白得多一点、做得更好一点。
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