不知大家有没有听过“自然缺失症”？这个概念的提出者，是美国著名作家理查德·洛夫在他的著作《林间最后的小孩-拯救自然缺失症儿童》中提出的。
丹麦的奥胡斯大学，也再次提出这个概念。他们在研究中发现，在自然、绿色环境中成长的孩子，长大后出现焦虑、抑郁等心理疾病的风险能降低百分之五十。
另一项研究也表明，在都市里成长的孩子更容易出现肥胖、身体疾病和心理疾病，近视的概率也更大，因为他们基本都看电子产品，赶作业，没时间看外面的阳光，眼角膜易疲劳。
我们要知道，让眼睛接受自然光的照射，是件很有好处的事。
01自然缺失症有哪些特征？
1、由于缺乏有规律的运动，身体协调性很差，通常易肥胖，易疲劳，体能差、身体承受能力差。
2、缺少各种感官的刺激，听力、嗅觉、触觉、感觉都没有得到更好的发展，总是用眼睛看，视力下降。
3、缺少合作意识，因为总是自己在家玩，基本家人都会满足需求。但缺少和同伴的接触，以及在自然界中的体验，想学会分享很困难，也没有耐心，甚至有的孩子还会强势霸道，以自我为中心 。
4、在语言方面，缺少灵活的交流，只会简单对话，表达不清就会发火。但在外面就胆小退缩，形成因经验不足造成的语言障碍，是典型的“窝里横外面怂”。
5、适应能力差，进到陌生环境就需要用很长一段时间适应，唯有不断观察才能让自己放松下来。如果有一点是受不了的，孩子就会反抗、拒绝，想要逃离。
6、认知受阻，因为孩子们只是看见眼前的事物，对大千世界的认知不丰富，缺少实践经验，见识不足。
7、情感冷漠，探索欲望不强，因为不能切实感受大自然的力量，孩子就会失去对新鲜事物探索的欲望。接触不到花花草草、小动物，孩子就不懂得保护环境，爱护动物，对外界的美好感知能力差，缺少同情心，性格上也满不在乎。
可以说，没有在大自然中“撒野”过的孩子，没有完整的童年，将来也不一定会感知到各种生命成长的神奇，从而导致对生命的认知淡薄，不懂人情冷暖。
他们通常更易肥胖、抑郁，对自然一无所知，五谷不分、四体不勤，缺少发现美的眼睛，这样的人生是可悲的。
02我们的孩子，患上了“自然缺失症”
现在社会竞争压力大，总是用结果说话，考试成绩、考级成绩成了考量孩子是否优秀的唯一标准。功利当头，家长也更愿意花时间带孩子找各种各样的兴趣班，恨不得把周末时间都用来发展兴趣。
有位妈妈说：“虽然每天兴趣班多，但都像是玩，没什么压力。”
可你知道孩子心里想的是什么吗？“一个又一个兴趣班，就连课间在操场玩一会，还要被限制时间。”
朋友在这方面看得比较豁达，她常跟我们说，要把报早教课的学费省下来，做孩子的旅游基金。
“课要上，但旅游也是要安排的，世界那么大，自然那么美好，不带孩子去看看多可惜？这也是我的梦想和遗憾，接触到大自然，才知道什么是真正的美。”
自然界就是最大的规则制造者，从古至今文人墨客都在放浪形骸中找到灵感，写出流传千古的诗歌。融入自然才能激发更多潜能，有助于人们生存，延续生命。
自古有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有学以致用才能真正理解规则，感受知识的力量。
《诗经》之所以流芳千古，还能让不少人为之感动，不是因为词藻有多华丽，而是作者在自然中产生的灵感，有感而发，读时才犹如身临其境。
不仅是中国古代，国外也讲究自然教育，其中以德国为甚。
03德国的“自然教育”
德国卡罗镇有一所森林幼儿园，这里的孩子们无论刮风下雨，每天早晨都会到户外进行体验式学习。尽管温度零下28摄氏度，老师也只是带着孩子们进帐篷或木头建的小教室暂时躲避一下，剩下的时间都在户外体验。
你知道吗？他们甚至有项学习内容是野外生火，独立生火，现在很多大人都缺乏这种生存能力。就连4岁的孩子，都能在不断体验中，熟练掌握捡起新鲜树枝投进火里，配合其他伙伴让火重燃。
家长会认为，这样对孩子来说不危险吗？实际上孩子没那么弱，他们天生就有自我保护和管理的意识，在独立自由的“危险”环境中，会主动建立起“危险管理能力”，懂得自己控制风险、承担各种结果。
测试发现，在这里长大的孩子，身心发展更加平衡。
因为他们几乎每天都在森林里度过，爬树、玩泥巴、踩水坑，解决问题能力较强，善于用手边的事物做工具。尽管不学算数和认读，但他们能在森林中搜集自己想要的事物，要多少个，给出多少个，都很清晰。
而且，算数能力只要一上小学，就能很快追赶上来。
孩子从小培养热爱森林、敬畏自然的意识，风雨雷电、水沙叶石都是有灵性的，正符合孩子简单灵动的天性。
德国之所以对自然教育如此重视，是因为这个民族本身对环境就很尊重，还有专业的“自然老师”，需要学习两年，通过几百课时，有理论有实践，再以论文的形式交给评委进行评定。
不是老师营造了自然教育，而是和孩子们一起进行森林游戏，维持着自然教育。在这里，孩子才是教育的主体，他们的各项能力得到飞速提升。
专注：他们会自主研究喜欢的事情，下午听歌、听故事时，孩子会显得格外专注。唱歌时不乱，玩耍时也能特别专注，学习和接受能力更强。
身体协调性强：孩子自己钻上爬下，探索空间，在自然界中解决问题，他们能更好的控制自己的身体，发展动作。
自信：他们的自我认知很清晰，更愿意主动的和身边人合作，显得自信、有礼貌。
当然也有缺点，学习文字、阅读有欠缺。
04“自然教育”给我们的启发：
在我们的生活中，不能完全做到对孩子自然教育，因为客观环境存在限制。
但我们要有一个完成有规则的“自然发展计划”，定期带孩子感知自然，投身于大自然，让孩子打开身体。
给家长推荐几个可实践的“自然教育”游戏，现在就可以带孩子一起做：
1、搜集石头：在户外寻找自己喜欢的石头，不同形状，不同质感，搜集回来“洗个澡”，再装进瓶子。也可以拿石头画画，利用它创造出更多好玩的体验。
2、寻找小动物：在玩土、沙子时，发现一些小昆虫或者雨后的小蜗牛等，都可以让孩子观察，在保证安全的情况下，寻求生命的意义，一只蚂蚁、一只小鸟都是有灵性的。
3、钓鱼野营：在户外的河边，家长可以陪同孩子一起钓鱼，感受专注钓鱼的过程，学会耐心等待，以及钓上小鱼后的喜悦。然后再带着孩子放生，让他们尊重生命，感知生命的神奇，保证安全很重要。
4、累了就钻进帐篷，仰头看看天空、数数云朵、看看星星，也是很惬意的。
生命源于自然，却被自然赋予灵性，家长要保护孩子的灵性，回归自然，更自信地成长。
